Objectifs : Définir des conditions pour une rencontre avec l’enfant autiste. Méthode : À partir d’une revue de la littérature, nous formons l’hypothèse d’un rapport à la langue qui s’établirait dans un rapport premier à l’objet sonore que peut être un mot. Puis nous nous rapportons au cas d’une petite fille, pour illustrer à partir de cette hypothèse comment peut se construire une rencontre avec l’enfant autiste. Résultats : Nous mettons en évidence la construction d’un mécanisme de communication par l’enfant. Du côté du clinicien, devenir un objet vivant, donc imprévisible mais supportable, permet à cet enfant de loger son corps dans le monde et à y faire circuler des mots, préambule à la reconnaissance de sa position subjective. L’enfant peut alors entamer la construction d’une solution qui lui est propre pour s’inscrire dans le monde. Discussion : Le statut particulier de l’objet pour l’autiste nous semble pouvoir faire office de repère dans la clinique, y compris pour saisir la place que l’on peut occuper pour l’enfant. Mais cela nécessite une plasticité clinique pour que s’inventent les possibilités de la rencontre, y compris dans la reconnaissance de ce qu’on appellera avec Vidal « équation signalétique » ou « Phrase complète » avec Kanner. Conclusion : Il est donc possible de se faire partenaire d’un petit autiste et de favoriser l’invention d’un certain mode de rapport au monde, toujours singulier mais néanmoins partageable. Ce cas rejoint un certain nombre d’études semblables et montre l’existence de compétences spécifiques chez l’enfant autiste.