El desarrollo del teatro para niños y jóvenes en Chile, Francia y España en la segunda mitad del siglo veinte: retos comparatistas y poelíticos

Résumé : Un análisis comparado del desarrollo del teatro para la infancia en Chile, Francia y España durante la segunda mitad del siglo xx podría ser tachado de atrevido si se contemplan dos factores significativos: la situación de los estudios comparatistas en el campo de la literatura 2 y la situación de los estudios sobre el teatro para niños en el campo de los estudios teatrales en el mundo. Además, la elección de los elementos de la comparación podría parecer arbitraria, cuando no superficial, si este cotejo no hubiera abierto casi de entrada una serie de perspectivas enriquecedoras para el estudio de los respectivos teatros nacionales para niños. De hecho, al entrar de lleno en el estudio del teatro para niños chilenos, uno se da cuenta de todo el horizonte de expectativas que abre para el estudio de las producciones francesas y espa-ñolas, tanto a nivel del objeto de estudio como de la metodología adoptada por investigadores provenientes de otras áreas culturales. El primer reto que encierra el enfoque comparatista consiste en sondear la posibilidad de elaborar una historia comparada de las artes dramáticas que sea neutral y libre de todo arraigo en una tradición teatral particular 3. A este reto se añade el de aunar perspectiva literaria, histórica y sociológica, en la medida en que el desarrollo del teatro para la infancia queda estrechamente vinculado con las expectativas socio-políticas de la sociedad adulta y de las tensiones ideológicas que la han alimentado de modo distinto según los países y las décadas a lo largo de la segunda mitad del siglo xx. Asimismo, al ser una práctica cuyos profesionales siempre han sido conscientes de su desarrollo y han estado preocupados por su propia definición y encauzamiento, se han tejido, ya desde los años cincuenta, redes de colaboración e intercambio de prácticas artísticas e investigadoras entre países. Este aspecto tiende a estimular la perspectiva comparatista. Ahora bien, convendrá superar las contingencias socio-políticas y culturales * Doctorando en cotutela, Universidad Rennes 2/ Universidad de Murcia. 1 Este neologismo ha sido acuñado por Enzo Corman en su ensayo Ce que seul le théâtre peut dire. Considérations poélitiques (Lo que solo el teatro puede decir. Considera-ciones poelíticas), Besançon, Les Solitaires Intempestifs, 2012. 2 Françoise Lavocat, «Le comparatisme comme herméneutique de la défami-liarisation», en Vox-Poetica Lettres et Sciences Humaines, avril 2012, [en línea: http:// www.vox-poetica.org/t/articles/lavocat2012.html] 3 Yves Chevrel, La littérature comparée, «Que sais-je?», Presses Universitaires de France, 2009, p. 90.
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Contributor : Laurence Leroux <>
Submitted on : Thursday, May 17, 2018 - 2:20:33 PM
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Simon Arnaud. El desarrollo del teatro para niños y jóvenes en Chile, Francia y España en la segunda mitad del siglo veinte: retos comparatistas y poelíticos. Mapocho, Revista de humanidades, 2016, pp.77-93. ⟨hal-01794269⟩

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