, Dans un paragraphe significativement nommé « Comprendre la fonction de l'école », on lit : L'enfant apprend en même temps à entrer dans un rythme collectif (faire quelque chose ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collectives) qui l'oblige à renoncer à ses désirs immédiats. L'école maternelle initie ainsi la construction progressive d, thématiques du jeu et de la manipulation notamment), même si les figures de l'enfant-élève discipliné et raisonnable sont loin d'être absentes de ce texte
, Dans le cadre de cette affiliation, les ateliers sont remis en cause dans certaines classes (observation du ?? juin ????, dans une classe de petite section de Paris). S'agit-il d'un « retour » de la figure de l'enfant-élève « actif » au niveau des pratiques, sous des formes renouvelées ? Quelle forme prendra donc la forme scolaire à l'école maternelle dans les années à venir ? Remerciements À Éric Plaisance, en témoignage de gratitude, pour m'avoir fait don des rapports d'inspection qu'il utilisa pour son ouvrage, désormais classique, L'école, la maternelle, comment les pratiques vont-elles évoluer ? Une prégnance plus grande de la figure de l'enfant-élève « actif
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