A. Nanclares, J. Iván-y-font, and . Moll, Vicenç. «Fenómenos relacionados con el uso de metáforas en el discurso del profesor: el caso de las gráficas de funciones», En Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, vol.21, pp.405-418, 2003.

A. Gómez, J. Ignacio-y-sevillano-garcía, and M. Luisa, Medios, recursos didácticos y tecnología educativa ». En Pixel-Bit: Revista de medios y educación, vol.41, pp.215-216, 2011.

B. K. Barnes, «Apports de l'analyse du discours à l'enseignement de la langue», pp.95-107, 1990.

. Barré-de-miniac, Le rapport à l'écriture, aspects théoriques et didactiques, Paris: Presses Universitaires du Septentrion, 2000.

L. Barrera and F. De-barrera-lucía, Psicolingüística y desarrollo del español, Venezuela: Monte Ávila editores, 1991.

B. Virginia, De la Cruz Montserrat y Caino Graciela y al. «El análisis del discurso de profesores universitarios en clase», En Estudios Pedagógicos, nº, vol.26, pp.9-23, 2000.

H. Besse, «De la relative rationalité des discours sur l'enseignement/apprentissage des langues», En Langue française, vol.82, p.28, 1989.

V. Y. Borobio and P. Ramón, Curso de Español para extranjeros, Grupo SM/ELE, 2002.

C. Bouton, L'acquisition d'une langue étrangère, Aspects théoriques et pratiques, conséquences pédagogiques essentielles, 1974.

W. Brewer, En Theorical issues in reading comprehension. Perspectives from cognitive Psychologie, Linguistics, Artificial Intelligence and Education, «Literary theory, rhetoric and stylistics: implications for psychology», pp.221-239, 1980.

J. Bronckart, Un modèle psychologique et une méthode d'analyse, 1994.

C. Moltó and M. Cristina, «Atención a la diversidad estrategias organizativodidácticas», En Qurriculum: Revista de teoría, pp.79-94, 1994.

P. Coirier, &. Gaonac, . Daniel, J. Passerault, and . Textuelle, Approche cognitive de la compréhension et de la production des textes, 1996.

D. Montalván and A. Luz, Théorie et pratique de l'enseignement-apprentissage de l'espagnol, Allemagne, Editions universitaires européennes, 2 volúmenes, 2010.

R. Gagné, Domaines of learning". En Interchange, Canada-Toronto: Ontario, Institute for Studies in Education, vol.3, pp.1-8, 1972.

R. Y. Gagné and L. Briggs, La planificación de la enseñanza-sus principios, 1983.

&. Gaonac and D. , Théories d'apprentissage et acquisition d'une langue étrangère, 1991.

G. Fraile and J. Antonio-y-tobón, Sergio. «Estrategias didácticas para la formación por competencias». En Cuadernos Unimetanos, nº20, pp.16-18, 2009.

L. Y. Martínez, M. Sabater, and . Lluïsa, Socios. Curso de español orientado al mundo del trabajo, 2008.

J. Y. Pastiaux and G. , , 2006.

P. Cañon, . Gabriel, . Chávez, . Flores, . Yunqui et al., «El aprendizaje de química en niveles universitarios», vol.3, pp.37-43, 2005.

M. Pollet, Pour une didactique des discours universitaires : étudiants et système de communication à l'université, 2001.

C. Puren, Histoire des méthodologies de l'enseignement des langues, 1988.

T. Yunes, . Fany-y-león, and . Salazar, Aníbal. «La argumentación como forma de comunicación en el discurso del profesor universitario ». En Acción Pedagógica, volumen 16, nº1, pp.136-142, 2007.

B. Y. Schneuwly and J. Dolz, Des objets enseignés en classe de français: le travail de l'enseignant sur la rédaction de textes argumentatifs et sur la subordonnée relative, 2009.

. Vega-de and F. Manuel-y-cuetos, «Los desafíos de la psicolingüística», Psicolingüística del español, pp.19-52, 1999.

, Vicky Peña es María Moliner

, La actriz catalana protagoniza en el Teatre Romea 'El diccionario', una obra sobre el amor a las palabras y a la libertad

Q. Barbaridad, Vicky Peña no es Vicky Peña en el Romea, sino la mismísima María Moliner (1900-1981), una metamorfosis entre actriz y personaje que hace de El Diccionario, sorprendente primera obra de Manual Calzada (dirigida por José Carlos Plaza), una fiesta de la interpretación. Hay verdad por todos sitios, nada de divismo ni de impostura, y todos los esfuerzos van dirigidos a explicar una historia que nos cautiva desde el principio

A. Peña, . Por-helio, and . Pedregal, Lander Iglesias (marido), da cuerpo y voz a una bibliotecaria obstinada, obsesiva, que dedica su vida a corregir los errores ("los círculos viciosos") que detecta en la Academia (los mismos académicos rechazarían su candidatura años después). La lengua sirve para comunicarse, y un diccionario ha de ser para todos, amigos y enemigos

, La pieza, con numerosos saltos hacia atrás y hacia adelante, se centra en los últimos años de la diccionarista, enferma, con demencia senil (pierde la memoria) y problemas de afasia. El médico que la atiende cree que su proyecto es, en realidad, un delirio

R. Moliner and . Por-la-guerra-civil, zurciendo calcetines (una suerte de Aracne del siglo XX) y rellenando fichas. Ella, que había sido la responsable de redactar un plan nacional de bibliotecas para el gobierno republicano, es apartada de sus responsabilidades. Su marido, experto en física, pierde su cátedra cuando llegan al poder los fascistas. En ese silencio ("las palabras ya no nos pertenecen", lamenta) es donde Moliner se refugia para, matiz a matiz

, No hay metáfora más cruel como la de una persona que, habiendo dedicado todas sus energías al cuidado del idioma, olvide y confunda términos y expresiones. Cuando ha de escribir su primer apellido, firmará Molière en vez de Moliner. Pero no es sólo drama, hay mucho humor y mucha comedia en el texto